Περισσότερες Πληροφορίες για το εξής: 2ο Αμερικανικό ACC

Θα ήταν ασφαλώς καλύτερο να γνωρίζουµε τι επιδιώκουµε να κάνουµε µε αυτή τη Στάνταρ Λειτουργική Διαδικασία. Κι αυτό που επιδιώκουµε είναι να προσανατολίσουµε αυτή τη µονάδα ζωής σε τέτοιο βαθµό ώστε να επανακτήσει τη ζωή. Αυτό ακριβώς είναι που προσπαθούµε να κάνουµε. – Λ. Ρον Χάμπαρντ

Με την έναρξη του Προχωρηµένου Μαθήµατος Πρακτικής Διδασκαλίας, ο Ρον µπήκε σε µια εντατική περίοδο έρευνας και ανάπτυξης, προκειµένου να τελειοποιήσει τα πρόσες και τις εκπαιδευτικές διαδικασίες. Στόχος του ήταν η απλοποίηση του ώντιτινγκ και η τυποποίηση της εκπαίδευσης ώστε οι ανακαλύψεις για τον Λειτουργικό Θήταν να µπορούν να επιτευχθούν σε πολύ πιο εκτεταµένη βάση.

Εξαιτίας της αυστηρής φύσης της εκπαίδευσης, ο Λ. Ρον Χάμπαρντ είχε περιορίσει τον αριθµό των ώντιτορ σε µία µόνο δωδεκάδα. Όµως, και παρά τις αρχικές του προθέσεις, η είδηση άρχισε να διαρρέει σιγά-σιγά στο πεδίο. Και αυτό µε τη σειρά του είχε ως άµεσο αποτέλεσµα πλήθος µηνυµάτων να συρρέουν στο Κέντρο Εκπαίδευσης του Συλλόγου Σαηεντολόγων Χάµπαρντ. Δηλαδή, τεράστιος αριθμός αιτήσεων από ώντιτορ που απαιτούσαν να συμμετάσχουν. Τόσο μεγάλος ήταν αυτός ο αριθμός ώστε ο Λ. Ρον Χάμπαρντ σύντομα αποφάσισε ότι δεν είχε άλλη επιλογή από το να ανοίξει τις πόρτες στις εγγραφές.

Ως πρώτο βήµα –που ήταν εντελώς υποχρεωτικό για να εξυπηρετηθούν όλοι αυτοί οι ώντιτορ– εγκατέστησε καινούργιους χώρους στην Μάρκετ Στριτ 507, στο Κάµντεν, στο Νιου Τζέρσεϊ, οι οποίοι παρείχαν αίθουσες διαλέξεων, αίθουσες µαθηµάτων, δωµάτια ώντιτινγκ για τους µαθητές και το σπουδαιότερο, στούντιο ηχογράφησης για να ηχογραφούνται οι νέες ανακαλύψεις.

Στη συνέχεια, και τέσσερις µόλις ηµέρες µετά την αποφοίτηση της πρώτης τάξης, ο Λ. Ρον Χάμπαρντ άρχισε το 2ο Αµερικανικό Προχωρηµένο Μάθηµα Πρακτικής Διδασκαλίας στις 17 Νοεµβρίου του 1953. Κι ενώ αυτοί οι καινούργιοι µαθητές είχαν απλώς πληροφορηθεί ότι η εκπαίδευση ήταν αυστηρή, τώρα πια το ζούσαν. Μπορούσε κανείς να το καταλάβει από το πρόγραµµα και µόνο: Ο Λ. Ρον Χάμπαρντ έδινε διαλέξεις το πρωί, το απόγευµα και το βράδυ, ενώ στο ενδιάµεσο οι µαθητές έµπαιναν αµέσως σε συνεδρίες συνεργατικού ώντιτινγκ υπό την άµεση εποπτεία του Ρον, εφαρμόζοντας τις διαδικασίες για τις οποίες µόλις είχε µιλήσει στις διαλέξεις. Και µ’ αυτόν ακριβώς τον τρόπο, ο Ρον ήταν σε θέση να κάνει την πρώτη σηµαντική ανακάλυψη στο πρόγραμμα προκειµένου να εντοπίσει τα εµπόδια στην εκπαίδευση των ώντιτορ. Πιο συγκεκριµένα, την ανακάλυψη ότι η µη επιτυχηµένη επιτέλεση του έργου του ώντιτορ οφειλόταν άµεσα στην έλλειψη κατανόησης των βασικών ορισµών της Διανοητικής και της Σαηεντολογίας. Και σχετικά µε την επίλυση αυτού του θέµατος είπε:

«Τους κάναµε “επίθεση” στο θέµα των ορισµών, και τους σφυροκοπήσαµε και τους κοπανήσαµε και τους τσακίσαµε όσον αφορά τους ορισµούς. Τι είναι ο θήταν; Τι είναι ο θήταν; Τι είναι ο θήταν; Και μετά, έτσι για ποικιλία, «Τι είναι ο θήταν;».

Τα αποτελέσματα στο ώντιτινγκ αυξήθηκαν κατακόρυφα.

Ακόµη κι αν η κατανόηση των βασικών ορισµών αποτέλεσε µια ανακάλυψη που θα άλλαζε τη µορφή όλης της µελλοντικής εκπαίδευσης, υπήρχε κάτι ακόµη που θα µπορούσε να κάνει το ίδιο όσον αφορά το ώντιτινγκ καθαυτό. Κι αυτό ανακοινώθηκε σε µια διάλεξη τεράστιας σηµασίας µε τίτλο: «Η Παραχώρηση Μπίινγκνες». Γιατί αυτό που περιέχεται σ’ αυτές τις λέξεις, δεν είναι µόνο η περιγραφή του πιο έξοχου πράγµατος που µπορεί να κάνει ένας θήταν, αλλά και η απάντηση και η εξήγηση για το «ένας και µοναδικός». Και όποτε κάποιος ώντιτορ είχε ένα τέτοιο χαρακτηριστικό, κανένας πρηκλήαρ δεν µπορούσε καν να ελπίζει ότι θα είχε κάποιο κέρδος. Συνολικά, είναι µια διάλεξη τόσο κορυφαίας σηµασίας, που όχι µόνο τυπώθηκε για ευρεία διανοµή σε όλους τους ώντιτορ, αλλά η µελέτη της έγινε προαπαιτούµενο για τους µαθητές κάθε µεταγενέστερου Προχωρηµένου Μαθήµατος Πρακτικής Διδασκαλίας.

Όµως, και παρά το µέγεθος αυτών των ανακαλύψεων, το 2ο Προχωρηµένο Μάθηµα Πρακτικής Διδασκαλίας συνοδεύεται από µία ακόµη µεγαλύτερη δηµοσίευση, µε µια τεχνική εξέλιξη που αποτελεί ορόσηµο. Γιατί τότε ο Λ. Ρον Χάμπαρντ κωδικοποίησε και δίδαξε τα υλικά που αποτελούν τη βάση για την είσοδο σε όλα τα κέις: την Αποκατάσταση του Ανθρώπινου Πνεύµατος και τη Στάνταρ Λειτουργική Διαδικασία 8-C (SOP 8-C). Όπως ο ίδιος το περιέγραψε:

«Ειδικότερα, αυτά τα πρόσες επιτυγχάνουν –όταν χρησιµοποιούνται σωστά, χωρίς περαιτέρω αξιολόγηση ή κατήχηση του πρηκλήαρ– τη γνώση ότι δεν είναι ένα σώµα αλλά αποτελεί µια µονάδα παραγωγής ενέργειας, και καταδεικνύει σε αυτόν τους σκοπούς και τις ικανότητές του».

Μεταξύ των άπειρων ανακαλύψεων και εξελίξεων που συνιστούν την SOP 8-C υπάρχει και ένα πρόσες το οποίο αποτελεί κυριολεκτικά πανάκεια: η Εισαγωγική Διαδικασία της SOP 8-C. Με αυτό το πρόσες, ο Λ. Ρον Χάμπαρντ έδινε στους ώντιτορ το κλειδί που θα ξεκλείδωνε την είσοδο για κάθε κέις: την προθυµία του πρηκλήαρ να δέχεται οδηγίες από έναν ώντιτορ και, ως εκ τούτου, την ικανότητα του πρηκλήαρ να εκτελεί πραγµατικά ένα πρόσες και να απελευθερώνει τον εαυτό του µέσω του ώντιτινγκ.

Περισσότερο από τη σκοπιά της µελλοντικής έρευνας, τα αποτελέσµατα της Εισαγωγικής Διαδικασίας ήταν τέτοιας σηµασίας, που ο Ρον αποφάσισε να αφιερώσει τις προσπάθειές του στη συνεχή εκπαίδευση των ώντιτορ. Άλλωστε, έχοντας ξεκλειδώσει την είσοδο για όλους τους πρηκλήαρ, είχε επίσης επιτύχει ακριβώς το ίδιο για όλους τους ώντιτορ:

«Το πιο χαροποιό και θαυµάσιο πράγµα σχετικά µ’ αυτό το πρόσες είναι ότι, για πρώτη φορά σε όλα αυτά τα χρόνια, είχαµε στην κατοχή µας κάτι το οποίο µπορούσε να διδαχθεί και το οποίο οι ώντιτορ –όπως αποδείχτηκε από εκείνους στις Μονάδες του Προχωρηµένου Μαθήµατος Πρακτικής Διδασκαλίας– θα µπορούσαν να χρησιµοποιήσουν και θα το χρησιµοποιούσαν, το κατανοούσαν, δεν επέφεραν αλλαγές, και θα µπορούσαν να συµβαδίσουν. Και µ’ αυτό το πρόσες περάσαµε στην εκπαίδευση».